La pandémie de COVID-19 a déclenché la plus grande crise des systèmes éducatifs de l’histoire, à l’échelle mondiale. Au plus fort de la pandémie, les fermetures obligatoires d’écoles dues au COVID-19 ont touché 1,6 milliard d’enfants et de jeunes à travers le monde1. Pour une grande partie des 127 millions d’enfants et de jeunes en âge d’être scolarisé·e·s et vivant déjà dans des situations d’urgence2ces restrictions signifiaient non seulement la perte de l’accès à l’enseignement, mais souvent aussi l’accès à la nourriture, à la protection, à l’eau et à l’assainissement, ainsi qu’au soutien psychologique et psychosocial fournis par les écoles.

L’éducation est essentielle pour protéger le bien-être de tous les enfants et jeunes qui souffrent de la pandémie, mais c’est dans les contextes humanitaires que les besoins sont les plus grands. Si le recours aux stratégies d’enseignement à distance a explosé dans le monde entier, celles-ci ne sont pas toujours accessibles aux plus jeunes enfants, aux filles, aux enfants handicapé·e·s, aux minorités ethniques et linguistiques ou encore aux enfants déplacé·e·s. La violence contre les enfants (y compris le mariage et le travail infantile et l’association à des groupes armés) est plus probable chez les enfants non scolarisés.

Bien que les précédentes urgences sanitaires telles que la tuberculose, le paludisme, ZIKA, le SRAS et le VIH/SIDA aient eu un impact sur les systèmes éducatifs, celles-ci ont également montré que le secteur peut être un allié dans la réponse. La coordination entre le secteur de l’éducation et celui de l’alimentation, ainsi que celui de la santé, de l’eau, de l’assainissement et de l’hygiène (WASH), a notamment permis de fournir des informations essentielles sur la santé et l’hygiène, ainsi qu’un soutien psychosocial, des vaccins, de l’eau et de la nourriture.

Malgré ses effets néfastes, la pandémie de COVID-19 a été source d’innovations dans le domaine de l’éducation. Elle a notamment accéléré le développement de nouvelles technologies éducatives et des compétences des apprenant·e·s et des enseignant·e·s. La pandémie a constitué une occasion unique de mobiliser les esprits et les ressources pour co-créer les transformations durables nécessaires pour garantir le droit à l’éducation de chaque enfant et de chaque jeune, quels que soient son contexte et son statut.

Ce que nous savons :

Actions urgentes

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Les faits

Les conséquences du COVID-19 sur l’éducation pourraient perturber davantage les progrès de toute une génération

Répercussions potentielles sur l’apprentissage et autres


Autres lectures

*Les membres du Hub mondial de Genève pour l’éducation dans les situations d’urgence ont fait appel à leurs connaissances et à leur expertise pour rédiger ce document. Contactez-nous

SOURCES
  1. The World Bank, UNESCO and UNICEF (2021). The State of the Global Education Crisis: A Path to Recovery.
  2. INEE (2020). 20 years of INEE: Achievements and Challenges in Education in Emergencies
  3. The World Bank, UNESCO and UNICEF (2021). The State of the Global Education Crisis: A Path to Recovery.
  4. UNICEF 2020. Covid-19: Are Children to Continue Learning During School Closures? A Global of the Potential Reach of Remote Learning Policies Data from 100 Countries 
  5. Borokowski, Arthur, Donald A.P. Bundy, Carmen Burbano, Shika Hayashi, Edward Lloyd-Evans, Jutta Neitzel, and Nicolas Reuge. 2021. COVID-19: Missing More Than a Classroom. The Impact of School Closures on Children’s Nutrition.
  6. Save the Children (2020). The Hidden Impact of COVID-19 on Child Protection and Wellbeing.
  7. World Vision (2020). Act Now: Experiences and recommendations of girls and boys on the impact of COVID-19
  8. The World Bank, UNESCO and UNICEF (2021). The State of the Global Education Crisis
  9. Malala Fund (2020). Girls’ education and COVID-19: What past shocks can teach us about mitigating the impact of pandemics
  10. UNICEF (2021a). COVID-19: A threat to progress against child marriage
  11. UNICEF (2021b). Child Labour: Global estimates 2020, trends and the road forward
Sources supplémentaires